如何培養(yǎng)學前班學生的英語邏輯思維？咸寧市美國在線學校

一、從小抓起，引導孩子去發(fā)現(xiàn)

      講到邏輯，給人的感覺似乎是比較高階的思維。事實上，從學前班開始，美國學校就有關于訓練孩子邏輯思維能力的的數(shù)學內容。

具體如下：

     取出幾張卡紙，在每張卡紙上有規(guī)律地畫上一些幾何圖形，比如，在一張卡紙上依次畫出一個三角形、一個正方形，再重復畫一個三角形、一個正方形，然后問孩子，下一個圖形應該是什么？

     或者另一個復雜一點的圖形模式：在第二張卡紙上依次畫出一個圓形、一個正方形、一個橢圓形，再次重復畫一個圓形、一個正方形、一個橢圓形，然后問孩子，下一個圖形應該是什么？

      這種模式的訓練，需要孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，是邏輯訓練的最初形態(tài)，主要在于培養(yǎng)孩子的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。

二、游戲為主，培養(yǎng)孩子的興趣

      初到美國的家長，不少會因為孩子在學校的“不務正業(yè)”而著急。比如，幼兒園階段的孩子，要么對著一盤珠子穿來穿去，要么填色涂鴉，要么玩弄幾個小貝殼，孩子一天到晚都在玩耍。

      事實上，這些看似都在玩耍的活動，其內容的設計都富含幫助孩子發(fā)展認知能力的智慧，自然也少不了與數(shù)學邏輯訓練的內容相結合。

      以涂鴉填色為例，可以是要求孩子在一組直線排列的三角形上填色，顏色的間序為“紅、黃，紅、黃，紅、黃”。也可以把一副黑白圖片用線條分割成不同的小塊，每個小塊上標上數(shù)字，要求孩子在某一個數(shù)字的小塊區(qū)域上涂某種顏色。

      再比如，串珠子，可以和孩子研究串成有規(guī)律的各種不同的間色圖案。這些具有一定規(guī)律性的練習，都體現(xiàn)了模式的概念。但孩子在練習的過程都像在游戲，不容易有壓力。

三、淡化計算過程，重視推理和多層角度思考的引導

      在教學的過程中，通過計算來找到答案通常都不會是教學的主要內容，教師更注重以提問的方式逐步地啟發(fā)孩子進行思考，進行推理。

      在整個教學活動中，老師會花上一節(jié)課的時間對一個題目進行各種假設與放大，不斷引導孩子進行思考和發(fā)現(xiàn)。孩子們總是七嘴八舌，嘰嘰喳喳進行討論，還不時提出自己的問題和設想。

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