小升初過渡銜接暑假班去哪報名？重慶新初一預習新課程

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小升初過渡銜接初一預科/數學結論產生的方式有多種，其中歸納、類比、聯想、猜想等方式是主要的幾種。歸納、類比等合情推理便是學生進行數學探究、發現并形成數學結論的主要手段，而數學猜想是數學理論的“胚胎”，它是建立、豐富和發展數學理論的中介與橋梁。孩子進行多次有針對性的復習。各科知識學習齊頭并進，復習也要齊頭并進，對于理科的復習。第一遍先將基本概念、基本理論.系統歸納好，使之形成網狀，這樣便于記憶。第二遍做書中的例題，做完每一道后都要與課木進行對照，檢驗自己的掌擁程度；第三遍做書上的習題，這一步最終要達到一者即做的程度。

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基礎完善：過分偏科 基礎薄弱 查漏補缺 學習盲目 苦學無效

提分沖刺：中考沖刺 高考沖刺 突破瓶頸 小學考試 文化補習

全面培優：口語強化 期中考后 同步超前 作文突擊 全優拔高

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【機構名稱】：京翰教育

【招生對象】：小學，初中，高中

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【輔導方式】：1對1 ，精品小班，全日制，托管

【學大課程】：小學一年級到高三全年級段全學科全覆蓋

【特色課程】：奧數 新概念 劍橋 藝術生 自然拼讀 國際音標

【師資配備】：京翰教育教師大多來自各地區重點中小學專職教師、特高級教師，這些老師多年擔任各年級、初高中畢業班教學工作，有著豐富的教學經驗，高超的教學技巧，在京翰部分教師長期研究中高考命題策略及提分辦法，技巧純熟，提分高效。  

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【京翰教育名師學習方法分享】：

初段是數學學習分化明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。初中學生的自我意識突出，已經具備科學概念的接收能力和基礎，但個體的自我中心主義有時又妨礙學生對科學概念的正確接受[2]。比如，初中學生很自然地將“以路旁小樹為參照物的觀察者看來，路上的汽車在運動”的描述當作客觀真實的事件。而把“以汽車為參照物的觀察者看來，路邊的小樹在運動”的描述只當作思辨的產物，而并非真實的事件。這種思維傾向，導致學生不能正確理解運動和靜止的相對性問題。利用學校為包括尖子生在內的學生學法交流的會等各種契機，通過我的介紹和評論，讓班級的尖子們進一步認識其他尖子生的優點、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業的尖子生的學習方法和作風，使其思想發生碰撞，為發展注入新的動力。并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。知識的遺忘是正常的。關鍵是我們怎樣去解決這一問題。家長們應引導孩子養成按時復習所學知識的習慣，我們教的學員，每堂課下來，都要有十幾個高質量的課后作業題，這樣能使學生對所學知識有一個及時的回顧與提高。但光做了這些題，以后就對所學知識不聞不問，以為萬事大吉了，這是錯誤的。因為有些題，當過了一段時間，你再拿過來做，可能有些思路已淡忘了。

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