之者，好之者不如樂之者”[10]；歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”[11]；愛因斯坦說：“興趣是好的老師”[12]。興趣對教學效果的重要性由此可見一斑。
教學內容的趣味性是趣味性教學的基礎。知識和技能本身對學生的吸引力并不強，但是知識和技能的獲得需要有載體。因此，要教學內容的趣味性，就要教學載體的趣味性。例如數控車床實訓教學，傳統的基于工作過程系統化的教學方法比較注重理論知識的覆蓋和實踐技能的訓練，突出教學過程與工作過程的一致性，而對教學載體的趣味性有所忽視，教學效果沒有預期的那么理想。為此，筆者將數控車床實訓的教學載體由機械零件更換成學生感興趣的工藝品，學生看到圖紙就有了想擁有它的興趣，就會有將它做出來的沖動。對于學生來說，這些親手制作的小小工藝品不但是自己學習成效的象征，有一定的紀念意義，而且還會激勵自己進一步的學習。當然，這些載體的選擇和設計，既要涵蓋必需的知識點和技能點，又能激發學生的學習興趣，還遵循了由易到難的認知規律和教學規律，教學效果也必然能夠。